１１ 永远的白衣战士

　　一、教材分析：

　　《永远的白衣战士》课文主要描写了广东省中病院的护士长叶欣，在一声“不硝烟的战斗”――抗击“非典”的战役中，临危不惧，身先士座，舍已为人，勇敢就义的感人业绩。

　　整篇课文按时间顺序叙事，条理清楚；重点描述人物的事迹，详略切当；语言简洁流利，又饱含密意，富有很强的感染力。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系高低文理解“娴熟”、“疲乏”、“以身作则”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感想“白衣兵士”――护士长叶欣临危不惧，一马当先，杀人越货的高尚精力。

　　三、教学重难点：

　　1、认真、细心地朗读课文，体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾阅历过一场大范围抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了可贵的性命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、环绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习鉴戒，扬长避短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容――课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比拟难写，须要特殊留神。

　　3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在习字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查温习

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学习2――7天然段。

　　1、教师蜜意地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，安排学生自学4――7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的好汉事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分离描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落伍边。

　　（3）自己选一两个段落当真读一读，用“――”画出直接描写叶欣的举动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所抉择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种情势的朗读和交流，使学生受到崇高精神的陶冶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高危险”，进行“高强度”、“高效力”的挽救工作的。

　　（2）学生按请求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学习1、8、9三个自然段。

　　（1） 指名学生朗读。

　　（2）说说这多少个天然段分辨告知咱们什么？又是怎么描写护士长叶欣的？这样描述有什么利益？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深入课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延长

　　1、收集介绍全国国民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示运动。

　　2、收集叶欣生平事迹的材料，弥补浏览。

　　六、板书设计：

　　11 永远的白衣战士

　　杀人如麻

　　身先士卒

　　舍己为人

　　１２ “番茄太阳”

　　一、教材分析：

　　《“番茄太阳”》本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑容，同时抒发自己的心坎感受，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。明明固然看不见美好的世界，可是她漂亮可恶，聪明机警，有一颗仁慈的心，理解关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感触到了暖和。课文能够分为三部门，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摩来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接收复明医治时说要把自己的腿献给我，使我觉得无比冲动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含意。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　三、教学重难点：

　　1、朗诵课文，懂得课文，学会本课生字。

　　2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

　　2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

　　3、大家读了课题有什么问题想问吗？

　　二、初读课文

　　1、读一读课文后的生字，读准字音。

　　2、自在朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

　　3、用自己爱好的方法读课文，并且训练用几句话概括课文的主要内容。

　　三、检查自学

　　1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音。

　　3、说说课文的重要内容。

　　四、教学生字

　　1、出示生字指名读。

　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3、教师范写“戚”、“献”等字。

　　4、学生描红。

　　五、布置作业

　　1、在习字册上抄写词语。

　　2、朗读课文,网通传奇sf网站，想想“番茄太阳”的含义。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、默写生字。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）整体掌握，理清线索。

　　1、精读第一局部――体会作者的心情。

　　（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

　　（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

　　（3）是什么起因产生变化的？

　　2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下体裁会出“我”的心情：

　　灰暗――温暖――喜欢――快乐――打动

　　3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓励和沾染，给“我”带来这样好的心情变更。

　　（二）深刻课文,那该多幸福，悟形体情

　　1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情感到温暖起来”。

　　（1）谁能说说“我”为什么差未几总是中午去菜场？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情况，体会一家人彼此之间的关爱和温情。

　　（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就认为温暖起来”？

　　让学生自由发言，表达感受，理解作者孤单的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

　　2、 感受小女孩的遭受和俏丽，体会“让人隐隐疼爱”。

　　提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

　　引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一交易为生，真正目标是为了给孩子治病。同时，体会明明的美丽和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的可怜。

　　3、 感触明明的聪慧跟对未知世界的好奇，领会“番茄太阳”的感情蕴涵。

　　（1）发问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个十分盼望了解生活，对生活充斥了酷爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

　　让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

　　（2）现在大家明确什么是“番茄太阳”了吗？你以为明明对太阳的这一说法好吗？

　　引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。懂得明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣慰。

　　（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

　　指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声入耳出了什么？

　　引诱学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表白出来的明明意识未知事物当前的惊喜，以及这笑声的真纯和感染力。

　　（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　指名朗读课文

　　二、继续精读课文

　　感受小女孩善良浑厚，体会“我”内心的激动。

　　撒手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中捉住这样几点：

　　（1）理解：看着她的笑容，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　――明明问了许多奇异的问题，给“我‘带来了快活，打消了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘却了生活的苦楚等等。

　　（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

　　（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

　　――这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑容，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

　　三、拓展交流，升华情绪

　　1、让学生说写祝愿明明的话。

　　2、“我”今后的心境还会像开端时那样灰暗吗？

　　六、板书设计：

　　“番茄太阳”

　　“我” 灰暗――温暖――快乐――激动

　　１３ 第一次抱母亲

　　一、教材分析：

　　《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不禁得想起了母亲以弱小的身体挑侧重担翻山越岭的旧事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，成果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简练活泼地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、教学要求：

　　1、 正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过配合、探索，理解文章粗心

　　3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的出色片段。

　　4、 学生通过创作诗或童谣来歌颂母亲

　　5、体会巨大的母爱，激发学生对母爱的回报。

　　三、教学重难点：

　　1、 学生通过自主提问探究文章大意

　　2、 通过练笔歌唱母亲

　　四、教养时光：两课时

　　五、教学进程：

　　第一课

　　　　一、导入课文

　　　　1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

　　　　2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　　　3、板书课题，读题

　　　　4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑难？

　　　　二、初读课文

　　　　1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画诞生字新词，依据课文后面的生字表读几遍再读课文。

　　　　2、检讨诵读情形：个别读，小组读，涉机改正过错的读音，领导学生把课文读准确和流畅。

　　　　三、理清档次

　　　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　　　2、交换：课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　　　3、分段，概括大意：

　　　　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲居然这么轻。

　　　　二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲老是挑着重任翻山越岭，总认为母亲孔武有力，却不晓得母亲以80多斤的身材蒙受那么重的担子。

　　　　三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　　　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说明白。

　　　　四、学习字词

　　　　1、读准课文后面的生字以及词语。

　　　　2、理解：

　　　　愧疚：心里愧疚不安。

　　　　突发奇乡：突然发生一种独特的主意。

　　　　五、完成作业：

　　　　1、习字册

　　　　2、朗读课文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　第二课时

　　一、课前准备：小助手率领朗读上节课学习到的诗句。

　　　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　　　昔孟母，择邻处，子不学，断心裁。

　　　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　二、导入教学

　　　　1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的当面。

　　　　自己读，个别读。

　　　　你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，假如你要读书，就要很好地去思考，字面上包括的意思要揣摩清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就必定要居心去想，想，不仅是思考，而且要包含想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，盼望今天上课时大家可能照着这句话说的去做。

　　　　2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

　　　　3、读课题。

　　　　一、学习第一段

　　　　1、指名读。

　　　　2、注意到“赶快”这个词语了吗？读出它的意思来。

　　　　　* 我为什么要“赶快”说？从中你知道了什么？

　　　　　* 是啊，我“连忙说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

　　　　　* “妈”喊响一点，表达一种迫切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

　　　　3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责备的意思？再读一读。

　　　　4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，谈话还有力量吗？）

　　　　5、读书要思考⋯⋯读书的眼睛看到纸的背后。

　　　　6、个别分角色读第一段。

　　　　二、学习第二段

　　　　1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　　　2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出其不意，责怪自己多母亲太不关心了，难过）

　　　　3、你还可以从课文的什么处所体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　　　A、个别读

　　　　B、想象一下，肥壮的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

　　　　C、母亲除了天天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛劳苦养大，还有各种各样庞杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她羸弱的肩头曾经担当起多少重担啊！）

　　　　D、我们长大了，已经可以干活了，然而要是有重的家务劳动，或者是背重的货色，母亲仍是叫我们放下,1.85必杀元素，她自己来干，这是为什么啊？

　　　　E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　　　　　　　 儿病恨不将身替，调节汤药不离身。

　　　　　　　　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　　　　　　　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　　　师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰苦，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦急和对儿女的照顾。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的宏大奉献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和挂念。同学们，母亲的重担里面装的东西切实是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

　　　　F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过火来看

　　　　“跋山涉水”这个词，母亲仅仅是翻过那实在的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家渡过生涯中的一个个难关，在许很多多的风雨之中给我们带来一片阴沉的天空。）

　　　　G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背地！

　　　　H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少波折的、不平坦的途径。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我信任能把这段话读得更好，读得更有情义。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　　　4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　　　我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

　　　　5、接读：护士动情的说：――――

　　　　母亲笑了笑说：――――

　　　　护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很警惕地把边边角角拉平，然后回首嘱咐我：――――

　　　　6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　　　A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事件干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

　　　　B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是大陆，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。实在不然，比天空还大的是母亲的襟怀胸襟！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

　　　　C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？

　　　　三、学习第三段

　　　　1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝告下，母亲终于批准。看，如小时候母亲抱我个别，我抱着母亲入睡――（放FLASH）

　　　　2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

　　　　3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激昂的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回想小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么快慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。

　　　　4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

　　　　5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读

　　　　6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

　　　　7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

　　　　五、总结课文

　　　　1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、忘我的襟怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的反面。我们的母亲是应该得到我们的崇拜和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

　　　　2、下一节课，我们要继承投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

　　六、板书设计：

　　13 第一次抱母亲

　　母亲无数次抱我

　　谁言寸草心，报得三春晖！

　　。

　　14 我不是最弱小的

　　一、教材剖析：

　　　《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇狂风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年纪最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。只管文章说的是一件简略的生活小事，却说明了深入的做人情理，浸透了培育自负自能人格的思维。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

　　二、教学要求：

　　1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

　　2、 学会生字，理解新词意思，并能观赏有关词句。

　　3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自发保护弱小者的高贵品德，从中接受教导，养成良好道德行动。

　　三、教学重难点：

　　１、会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。

　　２、有感情地朗读课文，接洽生活实际琢磨萨沙和妈妈的对话。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、读通课文，讲述故事。

　　1、检查预习

　　（1）昨天要求大家读一个小故事――《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？

　　（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

　　2、讲述故事

　　谁对这个故事感兴致，乐意来讲一讲。

　　（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

　　二、细读品析，积累词句。

　　1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

　　（1）“林中空地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚开放，粉红粉红的，芬芳扑鼻。”

　　引导体会花的美：多，娇嫩，色彩娇艳，香气浓。并指导朗读。

　　老师读句子，学生闭眼设想，而后看插图，再情感默读。

　　（2）“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，辅助理解。

　　（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于它柔嫩纤弱，毫无抵御才能。”

　　领导体会野蔷薇花在大雨中纤弱无援的样子，并指点朗读。

　　三、再读课文，理清课文脉络。

　　1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

　　2、 分段：

　　第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

　　第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不否认自己是最弱小的。

　　四、精读第一段。

　　1、 自读 第1做作段，想想这一段告诉了我们什么？

　　2、探讨：时间：假日 地点：森林 气象：闷热 人物：一家人

　　3、 小结。

　　五、指导写字

　　“蔷薇”两个字上小下大，草字头占全部字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

　　六、作业

　　1、 钢笔描红。

　　2、 缮写词语。

　　3、 正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情趣的课文。先来复习一下生字词。

　　（１）开火车读词语。

　　闷热　弱小　旷地　掀起　低垂　四周　粉红粉红的　芳香扑鼻　几滴雨点　在雨如注　滂沱大雨　野蔷薇　娇嫩纤弱　萨沙　托利亚

　　（２）导入：这是发生在一个外国度庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天色、人物。（指名说）

　　二、精读课文第二小节

　　１、过渡：在一个假日里，一家人高愉快兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

　　２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

　　３、如许详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

　　４、忽然（放音乐）描述：雷声大作，先是―，接着―，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（滂沱大雨　暴风暴雨　滂沱大雨）

　　５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假打算，却也让我们看到了亲情的宝贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）

　　６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

　　三、学习第３―８小节。

　　１、导入：萨沙不清楚爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？

　　２、学习第一次对话（３―４小节）

　　（１）引读：萨沙问道―

　　（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）

　　（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

　　（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

　　（5）指导朗读。（确定的语气）

　　３、学习第二次对话（５―６小节）

　　（１）听了妈妈的话，萨沙的表示怎样？

　　（２）妈妈的话应该怎样读？

　　（３）比较句子（知道反问句可以增强语气，更能表明妈妈的意思）

　　（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

　　４、指导朗读出反问的语气。

　　５、学习７―８小节

　　６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？

　　７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

　　８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表现蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）

　　９、讨论交流

　　１０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）

　　１１、你是怎么理解这句话的？（当初我掩护了比我弱小的蔷薇花，我应当不是最弱小的了）

　　１２、指导读好反诘句（骄傲的语气）

　　１３、四人小组分角色朗读３―８小节。

　　１４、讨论反馈

　　四、联系实际，加深理解。

　　１、大雨降临时，爸爸把雨衣给了妈妈,今日传奇sf，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

　　２、指名说说

　　３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人碰到艰苦时，应伸出支援之手，同窗们之间更应和气相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱惜、关怀，这样世界才会更美好。

　　五、功课：

　　1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

　　2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着应用其中的一、二个词语。

　　3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

　　六、板书设计：

　　14 我不是最弱小的

　　萨沙（说做想）　　　

　　妈妈 每个人都要维护

　　爸爸 比自己弱小的人。

　　托利亚

　　习作四 记一次班级讨论会

　　一、教材分析：

　　《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热门发表见地的情况。这是一次习作前预备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。

　　二、教学要求：

　　1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

　　2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并踊跃参加讨论，发表自己的见解，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

　　三、教学重难点：

　　1 ．学会有详有略地写作办法，注意写好人物对话，正确使用标点。

　　2 ．引导学生留心察看身边事，做个有心人。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 ．学习有概括、有具体的记叙方式．

　　2 ．写好人物对话，能正确使用标点符号。

　　3 ．学会到生活中寻找写作材料，抒发真情实感。

　　课前准备：

　　通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会消息，关注社会热点，做好记载或剪贴。

　　教具准备：剪贴本投影仪

　　教学过程：

　　一、导入

　　1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听播送，你们有什么播种？你关注到了什么？

　　2 ．全班交流，在此基本上，师帮学生梳理出一、两个独特的话题。

　　二、讨论．积累资料

　　1 ．对我们关注的问题，你有什么意见？

　　2 ．畅所欲言，补充。

　　3 ．可以展现图片、照片或资料。

　　三、学习习作内容，体会写法

　　1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

　　2 ．指名读习作例文。

　　3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

　　4 ．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再援用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时波及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得井然有序．有详有略，内容具体。

　　5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才干把大家讨论的经由记叙详细？

　　四、练习习作

　　1 ．方才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

　　2 ．学生书面练习，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、持续实现习作草稿。

　　二、评析一篇中下等的习作草稿，师生缭绕是否有详有略，内容详细，正确应用标点符号这几方面来评析。

　　三、修正草稿。

　　四、誊抄习作。

　　六、板书设计：

　　习作 4 记述一次讨论会

　　有详有略 内容具体 标点符号使用正确

　　练习四

　　一、教材分析：

　　《训练四》支配了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生了解常用的一些中药；读读背背，支配学生积聚与课文《永远的白衣战士》内容有关的成语，积累《三字经》中的一个片段；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右构造的字；口语交际，要求讨论班级公约；学写毛笔字，部署了书字“歌”、“领”。

　　二、教学要求：

　　1 .认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的解释书。

　　2 .学会八个成语及 《 三字经》 中的一个片段。

　　3 . 能正确、雅观地书写存在雷同部件的字。

　　4 .口语交际：讨论班级公约。

　　5 .学写毛笔字。

　　三、教学重难点：

　　处处留意、读读背背和白话交际。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1 ．读准课文中呈现的 7 种中药的药名，初步懂得中药的功能。

　　2 ．学会读懂中成药的说明书。

　　教学筹备：投影仪 一份 《 小柴胡冲剂 》的说明书 7 种中药的图片

　　教学过程：

　　一、教学第一部分

　　1 ．我们平凡生病了，都会去医院看病，吃药或注射。

　　我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。

　　3 ．中医中所用的中药多以动物为材，也有以动物、矿物为资料的。

　　4 ． 《 本草纲目 》中就先容多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个珍宝。

　　5 ．今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。

　　6 ．出示图片：让我们来认识这 7 种中药。

　　7 ．你知道这 7 种中药有什么功效吗？

　　二、教学第二部分

　　1 ．阅读第二部分中奶奶的话。

　　2 ．自己读这份中成药的仿单，边读边想：从这份阐明书中，你知道了什么？同桌相互讨论、交流。

　　3 ．现在你能代小芳来答复奶奶的问题吗？

　　4 ．好，我们下面来演一演这个场景，分角色表演。同桌可以演也可以找你好友人一起演。

　　5 ．指名上台表演。评选。

　　6 ．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 7 ．指名说。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1 ．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。

　　2 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片断，并能理解其意思。

　　3 ．能美观地书写具备相同部件的字。

　　教具准备：生字卡片、投影仪等

　　教学过程：

　　一、教学第二题

　　（一）教学第一部分。

　　1 ．本人读读这 8 个成语，读准字音。

　　2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。

　　3 ．读了这些词，你脑中好像涌现了什么样的局面？

　　4 ．有感情朗读八个成语。

　　5 ．指导背诵。

　　（二）教学第二部分。

　　1 ．读一读 《 三字经》 的片段。

　　2 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。

　　3 ．指名说 《 三字经》 的意思。

　　4 ．有感情读一读，注意顿挫抑扬。

　　5 ．指导背诵。

　　二、教学第三题

　　1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。

　　2 .这三个字有什么共同点？

　　3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样能力写美观呢？

　　4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。

　　5 .师范写“羽”。

　　6 .学生描红、仿写，师巡视指导。

　　7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1 ．练习学生口头表达能力。

　　2 ．造就学生热爱班级之情。

　　3 ．学写羊毫字。

　　教具准备：纸毛笔

　　教学过程：

　　一、审题

　　1 ．自读课文中的讨论要求．

　　2 ．明白本次书面语交际的要求。

　　二、指导

　　1 ．班级公约的制订从哪些方面作思考呢？

　　2 ．互相讨论、交流，充足发表自己的看法，师可以做一些补充。

　　3 ．师总结，学生干部在一旁记载。

　　三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上

　　第四课时

　　教学第五题（学写毛笔字）

　　1、明确本次学写的部首：欠字旁、页字旁。

　　2、指导

　　（1）出示范字欠字旁。

　　欠字旁由哪几笔形成？欠字旁形体有什么特色？

　　（2）分析“歌”字。

　　写左边的有什么要求？

　　（3）出示范字“页字旁”。

　　“欠字旁”和“页字旁”有什么差别？

　　（4）小结：“歌”与“领”都呈左窄右宽之势。

　　3、练习

　　（1）教师范写。

　　（2）学生练习，反馈，发明问题再指导。

　　（3）学生再次摹仿，先生巡查，赞助有难题的学生。